Inglés de 8° año resuelto. Página 15

Libro de inglés de octavo año resuelto.

Página 15

Reading and writing

APPLICATION
Post-Reading
4. Read the statements and circle the mistakes.
Then, correct them.
Refer students to the Reading Strategy and advise them to underline the correct facts to support their answers. Use the first exercise as a model and have them work individually.
Then tell learners to check answers with a partner and correct answers with the class.

SOLICITUD
Posterior lectura
4. Lea las declaraciones y circule los errores.
Luego, corríjalos.
Refiera a los alumnos a la estrategia de lectura y aconséjeles que subrayen los datos correctos para respaldar sus respuestas. Use el primer ejercicio como modelo y haga que trabajen individualmente.
Luego, diga a los alumnos que verifiquen las respuestas con un compañero y que las contesten con la clase.

PRESENTATION 2
Pre-Writing
5. Identify the rules for capitalization. Use the
information in the box.
Have students go over the Word Bank, read the words and explain the meaning of beginning and abbreviation. Ask them to give you examples of the following categories: names, last names, countries, cities, nationalities and abbreviations. Write the word Capitalization on the board and explain its correct use by taking into account the previous brainstorming. Then tell them to complete the chart by using the Word Bank.
Have volunteers compare and read their answers aloud.
Take advantage to correct pronunciation.

Presentación 2
Pre-escritura
5. Identificar las reglas de capitalización. Utilizar el
Información en el recuadro.
Pida a los alumnos que repasen el Banco de palabras, lean las palabras y expliquen el significado de principio y abreviatura. Pídales que le den ejemplos de las siguientes categorías: nombres, apellidos, países, ciudades, nacionalidades y abreviaturas. Escriba la palabra Capitalización en la pizarra y explique su uso correcto teniendo en cuenta la lluvia de ideas anterior. Luego dígales que completen la tabla utilizando el Banco de palabras.
Haga que los voluntarios comparen y lean sus respuestas en voz alta.
Aprovecha para corregir la pronunciación.

PRACTICE
While-Writing
6. Read the ID card and write the profile.
Explain that an ID card is another kind of profile. Have a volunteer read it aloud. Invite them to write the profile individually. Remind students to use the capitalization rules correctly. Then select some students to write the answers on the board and use peer correction in case they make mistakes. Focus on the use of capitalization and praise students’ effort.

PRÁCTICA
Mientras que escribe
6. Lea la tarjeta de identificación y escriba el perfil.
Explique que una tarjeta de identificación es otro tipo de perfil. Haga que un voluntario lo lea en voz alta. Invítalos a escribir el perfil individualmente. Recuerde a los estudiantes que usen las reglas de uso de mayúsculas correctamente. Luego, seleccione algunos estudiantes para escribir las respuestas en la pizarra y use la corrección de compañeros en caso de que cometan errores. Centrarse en el uso de las mayúsculas y elogiar el esfuerzo de los estudiantes.

EXTRA IDEA
Play the game “identify the mistake.” Bring as many sentences as you can on separate pieces of paper containing one or two mistakes in their use of capitals. Paste one sentence on the board. Divide the class in two teams and tell a member of each group to go to the board and identify the mistake(s). The winner is the first who identifies the mistake.

IDEA EXTRA
Juegue al juego “identifique el error”. Lleve tantas oraciones como pueda en hojas de papel separadas que contengan uno o dos errores en el uso de mayúsculas. Pega una oración en el tablero. Divida la clase en dos equipos y dígale a un miembro de cada grupo que vaya a la pizarra e identifique el (los) error (es). El ganador es el primero que identifica el error.

Project Stage 3
Ask students to carry out the last stage of their project.
Explain to them it is about writing and applying all the concepts learned in the unit.
Tell them that it is important to make drafts as part of the writing process because it lets them organize ideas, correct mistakes, and maximize their language acquisition process.
Invite students to join their groups. Create a nice and quiet atmosphere in which to write their profiles, using the information they got in Stage 2. Walk around the room and be ready to answer doubts.

Tell students to exchange papers with the other groups and explain they are going to edit their peers’ work. Ask them to check spelling and capitalization. Remember that peer correction increases empowerment and grammar awareness. Tell students to circle the mistakes instead of correcting them. Get students to give the papers back to the corresponding group.
Finally, encourage them to type the edited profiles onto three slides. It is ideal if you model the activity with your own presentation.

Refer students to page 17: Give your Presentation. Explain that they have to follow these steps to organize their presentation. Advise learners to practice these steps in advance and tell them to give feedback to each other.
Highlight the fact that rehearsing gives them the possibility to feel more confident about presenting. Remind them that practice makes perfect. Ask students to include the Useful Expressions in their presentation.

Proyecto Etapa 3
Pida a los alumnos que lleven a cabo la última etapa de su proyecto.
Explíqueles que se trata de escribir y aplicar todos los conceptos aprendidos en la unidad.
Dígales que es importante hacer borradores como parte del proceso de escritura porque les permite organizar ideas, corregir errores y maximizar su proceso de adquisición del lenguaje.
Invite a los estudiantes a unirse a sus grupos. Cree un ambiente agradable y tranquilo en el que escribir sus perfiles, utilizando la información que obtuvieron en la Etapa 2. Camine por la sala y esté preparado para responder a sus dudas.

Dígales a los estudiantes que intercambien documentos con los otros grupos y expliquen que van a editar el trabajo de sus compañeros. Pídales que revisen la ortografía y las mayúsculas. Recuerde que la corrección entre iguales aumenta el empoderamiento y la conciencia gramatical. Dígales a los estudiantes que circulen los errores en lugar de corregirlos. Haga que los estudiantes devuelvan los documentos al grupo correspondiente.
Finalmente, anímelos a escribir los perfiles editados en tres diapositivas. Es ideal si modelas la actividad con tu propia presentación.

Remita a los alumnos a la página 17: Haga su presentación. Explique que tienen que seguir estos pasos para organizar su presentación. Aconseje a los alumnos que practiquen estos pasos con anticipación y dígales que se comenten entre sí.
Resalte el hecho de que ensayar les da la posibilidad de sentirse más confiados en la presentación. Recuérdales que la práctica hace la perfección. Pida a los alumnos que incluyan las Expresiones útiles en su presentación.

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